弘乐学堂阅读理解，是由弘乐教研研发中心针对中小学生阅读理解的学习而研发出的一门系统专业的学科。
由系统的教学法、教案和专业的教材、教辅资料组成。
学生在阅读理解方面存在的问题:
基础薄弱：没有形成阅读知识体系，面对文本，无从着手，不能透彻理解文意。
学习目的：模糊，没有意识到阅读理解的目的和重要性，没有系统训练阅读理解的动力。
学习状态：被动，盲目地教，盲目地学，解题无方法、无思路，收效低，失分多。
学习方法：拿着试题去文本中找答案，本末倒置。
学习习惯：阅读思维没有形成，阅读速度慢。
内在根源：信息储备不够，精神内核的缺失，思维世界的不饱和，造成很难和各种层次的文章读物对接，这是最深层次的同时也是最根本层次的问题！
结果：
@学生失分率非常高。
@学生在做这类题时能力、状态不稳定，使语文考试充满了冒险和撞运气的成分。
@阅读理解能力弱也影响了作文能力培养。
弘乐学堂阅读理解的项目内涵:
遵循： 新课标对学生阅读与理解的能力要求。
界定： 把“阅读理解”从语文学科中相对地“剥离”和凸显出来，并于作文学科能力做了科学比对，使之在“大语文”和“大作文”之间起到提纲挈领的作用。
培养： “整体思维”“概括思维”。以“思维培养”为出发点，达到“整体性全局性思维能力”的形成目标。在阅读行为中，不是“肢解文章”式阅读，而是“统观文章”式阅读，进而在深层次上培养人以这种思维方式处理事情的能力。
支持： “全息阅读”理轮，尊重“全息同构论”。通过对一篇文章的阅读来了解文学、了解社会、历史等；通过对一段一句的学习来了解全篇。培养学生既“统观全局”又能“见微知著”的能力。
养成：“俯视性视角”阅读习惯，打破“仰视性视角”阅读的惯性和局限，树立全局意识，对文章进行“全局扫描和观照”迅速抓住文章的基调、体裁、题材、主要内容、结构、立意，之后再向纵深剖析。
充实：学生“精神内核”，在价值观、审美等方面进行有意识的培养和疏导，让学生首先具备丰富的精神内核，才能和各类文章所要表达的真善美内核对接上。
尊重：“阅读”本身，首先培养“阅读”能力，而不是“应试能力”，再达到在能力基础上的“应试”，让阅读能力与习惯陪伴人生，让“应试”成为能力下自然而然的结果。真正做到阅读的素质养成。
阅读理解